每一所學(xué)校都有那么幾個風(fēng)云人物，或者是老師，或者是學(xué)生。今天，我們就來看看東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的一位風(fēng)云人物——高中語文教師馮銀江老師，聽說這位馮老師，可是被同學(xué)們尊稱為“馮爹”呢，看來這位老師在學(xué)校真的是受學(xué)生喜愛的!!!

　　大寫的人格——教師典型報道

　　從“馮帥帥”到“馮爹”的晉級之路

　　——專訪東北師范大學(xué)附屬中學(xué)高中語文教師馮銀江老師

　　從“馮哥”“馮兄”，到“馮帥帥”“馮大帥”，再到“馮爹”“考生爹”，從教29年的馮銀江老師，在學(xué)生對自己昵稱的變遷中，從滿頭青絲走向了華發(fā)初生。而這些可愛的稱呼，飽含著同學(xué)們的尊崇、敬重、親近與發(fā)自內(nèi)心的接納。到底馮銀江老師有怎樣的“魔力”，讓學(xué)生乖乖聽話?而如此強大的人格魅力，又是如何養(yǎng)成的呢?從馮銀江老師的故事中，我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一二。

　　8個課代表

　　較愛去辦公室迎接老師上課

　　同學(xué)們對馮銀江老師的熱愛，從師生日常相處中可見一斑。 2016年馮銀江老師教創(chuàng)新實驗班，這個班級很多學(xué)生搞競賽，在備戰(zhàn)競賽的過程中可以跳過一些常規(guī)課程。有趣的是，無論哪個競賽科目的選手，只要上語文課，就會回到班級。而且，8個課代表都會特別高興地去辦公室迎接馮銀江老師來上課，只要接到老師，同學(xué)們就會特別滿意、由衷地高興。

　　對此，今年考取同濟大學(xué)的原高三四班的王天嬌表示：“馮銀江老師是個溫和的人，特別愛鼓勵學(xué)生，所以也極其受到學(xué)生的愛戴。”確實，在日常教學(xué)中，馮銀江老師對待學(xué)生認真，就算不大愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他也會認真地對待不算工整的作業(yè);作文寫得不好的學(xué)生，他也力爭找到閃光點;下課時，他會走到學(xué)生身邊摸摸他的頭，說：“你這次成績有進步，但是為什么這篇作文的這個地方寫得不好?”之后，用學(xué)生能夠接受的態(tài)度稍微指點一下，如此平易近人，讓人如沐春風(fēng)。

　　“讀寫一體化”改革

　　和學(xué)生一同成長

　　如何贏得學(xué)生的喜愛?在馮銀江老師看來，要靠學(xué)識、學(xué)養(yǎng)去吸引學(xué)生，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文，并不是熱愛語文學(xué)科本身，而是熱愛語文老師這個人。往“學(xué)生喜歡的人”去下功夫，學(xué)無止境、教學(xué)相長就是一條路徑。

　　在馮銀江老師整個教學(xué)生涯中，學(xué)習(xí)是貫穿其中的。2014年語文備課組年輕教師推出“讀寫一體化”課題實驗，這個課題打破了讀與寫相分離的固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對馮銀江老師來說，意味著打破延續(xù)20年的思維模式，思想上的沖擊大。但是在研討過程中，他發(fā)現(xiàn)“讀寫一體化”教學(xué)模式，在提生語文素養(yǎng)、增強作文水平方面，幫助特別大。于是，他義無反顧地引領(lǐng)備課組老師群策群力，全力支持整個課題實驗過程，出色地完成了持續(xù)三年的一輪實驗，接受訓(xùn)練的學(xué)生們高考作文遙遙持平。目前，第二輪實驗有條不紊地開展著。#p#副標題#e#

　　很多人不解，在馮銀江老師這個年齡，只要把班級帶好、把課上好不就足夠了嗎?但是馮銀江老師不這么認為，在他看來，一個老師需要讓學(xué)生受益，而學(xué)生的能力培養(yǎng)的源泉，來自于老師的不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。

　　馮銀江老師小檔案

　　馮銀江，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)高中語文教師，中學(xué)高級教師。1988年分配到附中工作，曾獲得吉林省級學(xué)科帶頭人、吉林省教師、吉林省第三屆教育科研型名教師、東北師大先進工作者、東北師大“三育人”先進個人、長春市骨干教師、長春市2004——2008年度中小學(xué)繼續(xù)教育先進個人、東北師大附中教學(xué)標兵、東北師大附中班主任標兵、東北師大附中學(xué)科首席教師等榮譽稱號。