我們總說(shuō)，不能讓孩子輸在起跑線上，于是，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子報(bào)各種各樣的早教班!甚至有家長(zhǎng)說(shuō)幼小銜接早教班很，甚至培訓(xùn)班的名額都是需要搶的!!!面對(duì)如此態(tài)勢(shì)，不禁讓人發(fā)問(wèn)：孩子“搶跑”上早教班好不好?

　　剛剛完成一年級(jí)新生家訪的杭城老師們，也對(duì)“早教熱”尤其是“幼小銜接熱”深有感觸。一位民辦小學(xué)班主任坦言：“家訪的一年級(jí)班，全班30多個(gè)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)不上幼小輔導(dǎo)班的。”

　　有個(gè)一年級(jí)班

　　80%的學(xué)生參加過(guò)幼小輔導(dǎo)班

　　一位民辦小學(xué)新一年級(jí)班主任根據(jù)家訪情況做了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)：“全班35人，80%以上的學(xué)生參加過(guò)幼小輔導(dǎo)班。識(shí)字量普遍在300字到1000字之間，有4個(gè)學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到兩三千，能夠獨(dú)立閱讀《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《昆蟲(chóng)記》《魯賓遜漂流記》《愛(ài)的教育》等書籍;而基礎(chǔ)差的孩子只有五六個(gè)。數(shù)學(xué)方面，大部分孩子已經(jīng)可以口算20以內(nèi)的加減，還有兩個(gè)孩子正在背九九乘法表。”

　　這位班主任直言，“現(xiàn)在，教育的大環(huán)境就是這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈，幼升小又是孩子學(xué)習(xí)之路的開(kāi)端，家長(zhǎng)都很重視。我認(rèn)為，提前儲(chǔ)備的基本知識(shí)，會(huì)對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)增加的自信心。”

　　為了讓孩子“贏在起跑線上”，從幼兒園開(kāi)始，李女士就給兒子報(bào)了各種早教班。孩子的學(xué)習(xí)日程表，周一到周五被填得滿滿當(dāng)當(dāng)，五天都不重樣。今年9月，李女士的孩子就要上一年級(jí)了，從幼兒園至今，她和孩子一放學(xué)就忙碌在去培訓(xùn)班的路上。

　　李女士仔細(xì)地盤點(diǎn)了一下：“周一上學(xué)而思，周二硬筆書法，周三圍棋，周四英語(yǔ)，周五跆拳道……”她坦言，如果想要孩子真正學(xué)到東西，而不是隨便打發(fā)時(shí)間，砸錢是毫無(wú)疑問(wèn)的。一項(xiàng)培訓(xùn)一學(xué)期至少七千塊，如果學(xué)五門，半年大約三萬(wàn)五，一年至少要花費(fèi)七八萬(wàn)。

　　李女士透露，現(xiàn)在不少英語(yǔ)培訓(xùn)班的標(biāo)配是一個(gè)中國(guó)老師搭檔一個(gè)外教，價(jià)格不便宜，動(dòng)輒上萬(wàn)一學(xué)期，但是家長(zhǎng)們就追捧這種配置，“如果看到?jīng)]有外教，扭頭就走”。

　　兩周花費(fèi)5000元

　　大家都在搶跑啊

　　昨天下午，周女士在去接女兒幼小輔導(dǎo)班放學(xué)的路上，接受了記者的電話采訪。而在一個(gè)月前，周女士還堅(jiān)持希望讓孩子基礎(chǔ)差入學(xué)。“上個(gè)月，我們新建了班級(jí)群，群里很活躍，這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)今天兒子算了幾道題，那個(gè)說(shuō)女兒看了什么書……我們家小朋友才認(rèn)識(shí)幾個(gè)字啊，真是看看都急!其實(shí)之前也有幼兒園家長(zhǎng)找我一起團(tuán)購(gòu)幼小銜接課程，我還拒絕了?，F(xiàn)在真是被大環(huán)境逼得沒(méi)辦法，大家都在搶跑啊!”

　　周女士給女兒報(bào)的幼小輔導(dǎo)班為期兩周，費(fèi)用5000元。“課程內(nèi)容還是比較多的，有數(shù)學(xué)、拼音、硬筆書法等，時(shí)間都是參照小學(xué)生在校的作息安排。因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)，我又單獨(dú)給她報(bào)了一個(gè)班，跟下學(xué)期連在一起要一萬(wàn)多塊。”周女士說(shuō)，像她這樣的已經(jīng)屬于臨時(shí)抱佛腳，很多家長(zhǎng)從幼兒園小班、中班就開(kāi)始給孩子報(bào)班了。

　　與周女士一樣，張女士也被大環(huán)境“嚇到”，急急忙忙給孩子報(bào)了一個(gè)幼小銜接，主要學(xué)拼音和數(shù)學(xué)。

　　在她周圍，不少媽媽都帶著孩子去各種早教班：思維數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、拼音、圍棋、街舞……周圍的家長(zhǎng)忙得熱火朝天，聽(tīng)得多了，張女士也變得很焦慮，生怕自家孩子未來(lái)跟不上小學(xué)的節(jié)奏。上了幼小輔導(dǎo)班，她的心里稍微有了一點(diǎn)底。“雖然我支持孩子們基礎(chǔ)差進(jìn)入小學(xué)，但是幼小銜接還是很有需要，這是較起碼的，我周圍的同齡孩子都在上。”

　　上不上早教班差別大不大?

　　老師們各有看法

　　孩子“搶跑”上早教班好不好?老師們?cè)趺纯?#p#副標(biāo)題#e#

　　兩年前，市青藍(lán)小學(xué)校長(zhǎng)婁屹嵐在剛?cè)雽W(xué)的5個(gè)班新生中做了一次“拼音掌握情況摸底”。婁校長(zhǎng)說(shuō)：“二聲、四聲是平時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示，在提前上過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)生里，85%以上的孩子二聲和四聲混淆不過(guò)關(guān)。也就是說(shuō)，所謂的幼小銜接培訓(xùn)班并沒(méi)有幫助孩子在第一次學(xué)拼音的時(shí)候沖刺難點(diǎn)。也恰恰是這些孩子，自我感覺(jué)特別好，覺(jué)得我已經(jīng)學(xué)會(huì)拼音了，無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是課后練習(xí)都不再跟著老師認(rèn)真模仿。”

　　“在家長(zhǎng)的觀念里，第一次學(xué)不好，可以學(xué)第二次、第三次。但是學(xué)拼音就像燒粽子，第一次要燒熟燒透，否則以后怎么燒都是夾生的。”

　　同樣以“學(xué)拼音”為例，婁校長(zhǎng)分析了“搶跑”的孩子和“基礎(chǔ)差”的孩子之間的學(xué)習(xí)差別。“開(kāi)學(xué)第一周，零起點(diǎn)的孩子學(xué)拼音肯定會(huì)更吃力，家長(zhǎng)也會(huì)跟著覺(jué)得心累。但從第二周開(kāi)始，差距會(huì)越來(lái)越小。整個(gè)學(xué)拼音的過(guò)程會(huì)持續(xù)一兩個(gè)月，我的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)完以后幾乎孩子都能掌握，差別不大。等到了二年級(jí)，那些提前‘搶跑’的孩子的優(yōu)勢(shì)基本沒(méi)有了，反而是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子會(huì)表現(xiàn)越來(lái)越好。”

　　市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校梁怡老師也持有相同的觀點(diǎn)：“我們老師更在乎的不是孩子在一年級(jí)前學(xué)到了什么內(nèi)容，而是他們有沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了孩子學(xué)習(xí)的后勁，很多上早教的孩子在時(shí)間內(nèi)有優(yōu)勢(shì)，但如果習(xí)慣不好，很容易被后面的孩子趕上。”

　　市時(shí)代小學(xué)新一年級(jí)班主任姜亦珂說(shuō)，提前識(shí)字，儲(chǔ)存的識(shí)字量確實(shí)有好處。從短期來(lái)看，認(rèn)字多的孩子做題比較快，可能其他孩子連題目的字都還認(rèn)不全的時(shí)候，他已經(jīng)無(wú)障礙地回答問(wèn)題了;而從長(zhǎng)期看，識(shí)字量的優(yōu)勢(shì)在四、五年級(jí)體現(xiàn)得較為明顯，因?yàn)槲迥昙?jí)閱讀能力考察的難度比四年級(jí)上了一個(gè)大臺(tái)階，篇幅也比較長(zhǎng)，識(shí)字量大的孩子，不會(huì)感到痛苦。“上早教班，一方面讓孩子接觸了更多人，鍛煉了交際能力，另一方面擴(kuò)寬了知識(shí)面，讓孩子上學(xué)時(shí)更有自信心。”

　　第三小學(xué)教育集團(tuán)徐萍老師直言：“很多都說(shuō)提前學(xué)習(xí)有壞處，于是有家長(zhǎng)就真讓孩子基礎(chǔ)差入學(xué)了，從我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，基礎(chǔ)差的孩子真的會(huì)很吃力。”

　　安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師余淑君認(rèn)為，較好的幼小銜接并不來(lái)自培訓(xùn)班，而是來(lái)自家長(zhǎng)，“家庭教育才是學(xué)前教育較重要的部分”。

　　余老師剛帶完一屆一年級(jí)學(xué)生，全班34個(gè)孩子，沒(méi)有基礎(chǔ)差入學(xué)的。“即使是這樣，一年下來(lái)，不同基礎(chǔ)入學(xué)的孩子之間的差距還是存在的。很多人認(rèn)為，到了中高年級(jí)，他們的差距逐漸縮小甚至沒(méi)有。其實(shí)不是的，識(shí)字量的差距會(huì)不存在，但基礎(chǔ)差孩子在努力追趕的時(shí)候，其他方面的差距又出現(xiàn)了。”